En la literatura reciente sobre las escuelas rurales y su profesorado aparecen tres elementos que dificilmente se asocian. Atendiendo a los intereses en los que se han centrado las investigaciones y las reflexiones sobre la cuestión, se interrelacionan con distinto peso en la mayor parte de los casos. 

Insistentemento, la deficiente formación inicial y permante del profesorado genera argumentos que justifican muchos de los problemas que la actual escuela rural debe seguir afrontando. 

Por otro lado, la históricaescasez de recursos en este tipo de escuelas ha proporcionado otra de las vertientes que se ha generado el segundo de los elementos al que nos referimos: la reivindicación.

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Enseñar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evolución de la identidad profesional en las aulas multigrado. Antonio Bustos Jimenez